校园直通车让深度学习真正发生——记拉萨路小学数学组大教研活动
Posted 智慧拉小
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2019年11月5日，迎着凉爽的秋风，伴着芬芳的桂香，拉萨路小学全体数学组的老师在胡存宏副校长和郭静副校长的带领下齐聚一堂，对开学两个月以来数学教学及活动进行了回顾，并对如何在数学课堂中带领孩子们深度学习进行深入的学习和研讨。
郭校长首先对两个月以来数学教研组开展的活动进行了回顾，数学学科节的成功举办，实验组对数学思维工具的深入研究，鼓楼区“奋进杯”数学赛课两位老师荣获一等奖，南京市教研室视导数学课100%的优课率等等,全体数学教师不断学习，不断研究。
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之后张佳雯老师，孙振阳老师和李春耀老师分别从关注本质，活动设计和核心问题3个方面阐述自己对深度学习的思考。
张佳雯老师结合课例《认识周长》与老师们分享了如何在概念教学中抓住本原，促进学生对概念的主动建构，从而获得思维进阶，让学习真发生。
孙振阳老师分享了《统计表与条形统计图》同一节课的两次完全不同的教学设计带给他对课堂的思考和改变。从4个环节到2个环节，从条形统计图的告知到自主尝试设计，学习单的变化是让学生的思维看得见，孙老师不断打破课堂，在交流，互动和碰撞中让不同思维层次的学生获得思维的进阶。
李春耀老师围绕问题引领下的深度学习，结合“现代与经典”的案例——张齐华老师的《百分数》，罗鸣亮老师的《口算乘法》和黄爱华的《圆的认识》，分享了他的思考与收获。
在深度学习中问题的质量至关重要，因此数学课题的提问要触及数学本质并有一定开放性。借助问题，学生表达观点、辩证思考、归纳判断，从而调整、完善原有的数学认识。他指出“核心问题”的思维方式开放多元，能够在学习者经验中产生共鸣； “核心问题”要有繁殖力的，能引发学生直面困难，并不断质疑反思；“核心问题”触及数学的本质，不仅要有挑战性，还要在学生最近发展区之内。
活动最后，胡校长与老师们分享了自己对结构化教学的思考。所谓结构化是指将逐渐积累起来的知识加以归纳和整理，使之条理化，纲领化，知识在头脑中不应该是堆积的，而是以网络结构储存的。以“角的分类”和“三位数乘两位数“的为例，分享了在新授阶段和总结阶段如何进行结构化教学。其实就是将“概念，公式和法则”这些显性知识，以“知识脉络，数学思想和数学方法”的方式实现知识的深度建构和网络体系。在日常教学中，舍其“形式”，究其“真淳”把握学生思维的起点，在“是什么”的基础上追问“为什么”，与问题引领下思考“怎么办”，引发学生对数学知识本质的思考，实现真正的学习。
本次数学大教研活动，无疑于一场头脑风暴，与会的每位老师对都获益匪浅，并对“什么是深度学习，怎样在课堂上带领学生进行深度学习”有自己的思考。相信这样的思考会注入到我们日常的教学工作中，给我们的课堂带来新的生机，新的活力！
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