5个维度，解答了到底什么导致了女孩在STEAM教育中的缺失！

Posted 2021-04-04 耐撕BaBa

本文内容参考自公众号：性别友善校园

过年回家，我又听到了亲戚们议论自己孩子的学习情况。和他们的交谈中，我听到了不少挺熟悉的论调，比如： 女孩不适合学理科；男孩学理科就是天生比女孩有优势。

这种论断，似乎已经成为了一个不容置疑的事实。 尤其在理工科占比较大的STEAM教育圈中，不仅很多家长和老师认同这个观点，甚至不少学生也默认了这个论断。可是事实真的如此吗？

2017年，联合国教科文组织（UNESCO）对一百多个国家和地区的学生从小学到就业的情况，展开了持续几十年的跟踪调查，得出了 《破译密码：女性的STEM教育报告》。在这个报告中，列举出了影响女孩STEM成绩的五个维度，一定程度上回答了女性为何会在STEM领域严重缺失。

总的来说，该报告传递的观点是： 孩子个体的差异是要远远大于性别差异的。不要因为对性别的刻板成见，使得本该多元化的STEM教育单一化、形式化。

觉得说的有些抽象？没关系，今天耐撕BaBa结合自己的亲身体验，以及该报告陈述的5个维度，和大家一起探索阻碍女孩学习STEAM的现实原因。

01 个人原因

很多人都认为，STAEM领域男多女少是因为：“男女天生各有所长”。这句话表面上看没有错，但是仔细深究其实漏洞百出。最直接的证据就是， 尽管男女在生理结构上有很大差异，但是科学家从未发现因为身体结构造成的能力不同。

所谓男女的能力差异，更多来源于后天的家庭环境和教育方式，并非是天生的。 例如，男孩往往有更多机会在户外运动，女孩往往有更多时间和长辈同伴交流，这就形成了这样的印象：“男孩空间能力更强，女孩语言能力更强”。

但其实，语言能力和空间能力都可以是学习数学的基础。 由于“女孩语言能力强”，所以更适合学文不适合学理，这本身就犯了逻辑错误。所以，认为“男女天生有别”很容易阻碍孩子的健康成长，让他们失去原本拥有的更多可能性。

我记得在2018年Roborave国际机器人竞赛中，就出现了不少来自玩物星球俱乐部的女孩。 她们在各种挑战项目中，都展现出了不弱于男孩们的逻辑思维和自主创新能力。 或许我们应当更相信自己的孩子，让他们用实际的行动，打破人们对于性别的刻板成见。

02 心理因素

如果不能破除这种刻板成见，那么就会引发一系列的负面影响，首先就是严重打击女孩们的自信心 。 孩子们提到科学家，往往想到的都是男性想象，这很容易让女孩望而却步，丧失学习STEM的信心。

有研究表明，兴趣会影响不同性别学生的职业选择，而兴趣正是来自于自信、好成绩和职业背景的。同时，学生的价值观、成就感和面对失败的态度也会影响他们的学习动力。 因此，对自己越自信、动力越强的学生成绩越好，成绩越好的学生自然更愿意投身于STEM领域。反之，他们可能会逐渐失去学习STEM的动力和决心。

（居里夫人）

由此可知， 破除对性别的刻板印象是女孩重获自信、兴趣和动力的关键。 如果女孩们能够调整自身的心理状态，那么还是可以对STEM拥有更多的兴趣的。

说到这里，我忍不住要再提一下反复安利过的PBL项目制学习法。STEAM教育最为强调的，就是解决实际问题，将科学不断地应用于实践。 我想这一点，无论是男孩还是女孩，都可以尽自己所能去做，去实践。 记得在玩物星球的设计思维课中，有不少女孩都提出过非常精彩的创意发明呢！

03 父母和同伴

除了个人因素， 伴随在孩子身边的父母和朋友，也会对女孩们学习STEM的能力产生影响。

父母是孩子的第一任老师，在家庭中的区别对待会直接影响女孩在STEM中的表现。 一般来说，母亲的学历越高，越相信女儿的能力，女儿的STEM成绩就会越好。而父母重男轻女的观念越强，女孩就越没有机会锻炼学习STEM的能力。

同样，自信的伙伴也会影响女孩学习STEM的态度。 尤其是女性同伴对理科的态度，可以有效增强女孩对理科的兴趣和信心，也是检测女孩学理动力的重要指标。

在去年的未来之城项目中，孩子们的同伴和父母都充分发挥了自己的作用。 在设计草图，建造城市模型的过程中，女孩的项目参与度都很高， 她们运用自己细腻的心思，思考了诸如“月球城市中应该安排哪些交通、餐饮设施”、“如何设置能显得美观大方”等一系列问题。 甚至在最终的项目答辩环节中，她们的论述条理还更为清晰。

家长对孩子们的支持更是激发了他们继续探索的决心。 无论自己的孩子是男孩还是女孩，家长们都从未对他们表示过质疑，而是完全相信他们的能力，让孩子们得以将自身能力发挥到极致。

04 学校因素

除了父母和同伴，孩子接触最多的场景就是学校了。在学校里，很多因素都会影响女孩学习STEAM的状态。

首先是老师，老师的教学能力、专业程度、对学生的态度、对学生的自信心、和学生之间的互动方式，都可能会影响女生的学习能力。 而且，相比男生倾向于捍卫个人观点，女生可能更喜欢合作学习，避免与同伴争论，在团队中容易处于次要地位。

所以，老师要培养敏锐的性别视角，注意观察在课堂交流和同学关系中，是否会出现性别的不对等。

还是在未来之城项目中，老师们充分调动了孩子们的积极性，引导他们以小组讨论的方式，思考了原本难以理解的“月球城市概念”。 在授课过程中，老师们用他们 渊博的知识、强大的自信心，给参加项目的女孩们树立了良好的榜样，也调动了女孩们的学习积极性。

其次是学习材料。性别不平等的教科书可能会阻碍女孩学习STEM，因为她们看不到学习的榜样。记得我曾经介绍过一本专门为小学女生定制的教材，，就是一个很好的范例。只有男性形象的教科书，是不能让孩子们了解这个世界的全貌的。

此外，还有教师评价的分数，和孩子们对于考试的焦虑情绪，也会影响女孩的学习。 这种由于刻板印象衍生出的“不公正”现象，是亟待改善的。

05 社会因素

最后，女孩在理工科学习中遇到的阻碍，有很大一部分是社会环境造成的。简单地说， 当下固有的社会文化规范会影响女孩的信心、角色定位和远期理想。

可以这样说，越是在性别平等程度高的环境中，女孩们对理科越是会拥有更积极的态度和决心，与男孩们的差距也越小。那么， 这种有着性别刻板印象的社会环境，又是如何出现的呢？

教育报告中提到，这在一定程度上源自于媒体的传播。 无论是儿童还是成人，都有可能内化媒体中关于性别的价值观。例如拉丁美洲的调查就显示，女性会扩散媒体中“女孩不适合理科”的信息。

综合以上所有论述， 想要让女孩不在STEM教育中缺失，我们所要做的就是破除对于性别的刻板成见， 相信女孩们能够拥有不弱于男孩们学习理工科的能力。如果我们不能自省这种价值观，那么其他任何的努力都将是徒劳的。

当然最后还有一个问题： STEM有男孩就够了吗？

当然不是。说起来也许很多人不知道， 就在我们非常熟悉的VEX机器人竞赛和FLL青少年机器人科创活动中，就有两个专门引导女生参与的激励计划。

VEX开展的是一项名为“Girl Powered”的计划。 该计划的团队由来自机器人教育与竞赛（REC）基金会和VEX的成员组成， 旨在让年轻女性参与到STEM领域中，向她们展示女性成功改变世界的范例，增强她们的自信心和相应的能力。

受到该计划的鼓励，全球参加VEX的学生已有24%是女孩，而这个比例还有很大的提升空间。

FLL开展的则是一项名为“Girls First”的计划。这是一项旨在通过学校颁发的奖学金，来鼓励4-18岁的女孩参与学习STEAM的倡议。 该计划的目的是培养更多从事科学技术职业的女性人才，增强她们的自信心，提升她们的科学技能。

总之，女性的加入会为STEAM教育提供更多的创新视角，提供更可靠的解决方案，甚至减少在科学探索中潜在的偏见。 更何况，STEAM教育本身就强调自由、创新、多元化，怎么能够缺少女性的参与呢？

所以从现在起，一起打破对于性别的刻板成见吧，给女孩们一个拥有更多可能性的未来。

现在就有一个很好的机会！ 农历新年第一课“Work With ME”（和我一起工作吧！）工程设计公益营即将招募新学员啦！ 这不是大家理解的普通“兴趣班”，而是将在本月底开业的玩物星球西溪校区的老师们，将要投入的“工作项目”！

所以， 欢迎感兴趣的女孩们（当然也包括男孩）一起参与设计创作，和我们一起工作吧！

报名方式：

扫描下方海报中的二维码，直接向校长咨询报名！

完

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