科普STEAM教育究竟是什么？

Posted 2021-04-24 佳教STEAM玩教

未来，我们需要的不是只会读书的“好学生”，而是全面发展的综合型人才。这就是STEAM教育理念诞生的最初意义。

STEAM=S+T+E+A+M

STEAM五个字母中，从字面意思可以简单的解释为：S=Science，即科学；T=Technology，即技术；E=Engineering，即工程；A=Art，即艺术；M=Mathematics，即数学。

也就是说，STEAM教育是集科学，技术，工程，艺术，数学于一体的综合教育。它注重引导孩子学会将学习到的相关知识和真实事件发生关联；教会孩子把现学知识串联起来，通过知识迁移，应用转化，最后以某种形式展现出来。可能是一个工程作品，可能是一幅画，可能是一个搭建模型。最终的成果是什么不重要，重要的是他对所有相关东西的联结。

STEAM教育的目的，是希望让孩子能够在学习中进到更深层次的深度理解，让孩子可以自主探究知识整理知识，培养孩子的创造力，沟通合作能力以及解决问题的能力。

2009年1月11日，美国国家科学委员会（National Science Board）代表NSF发布主题为《改善所有美国学生的科学、技术、工程和数学》的公开信，从而揭开了STEAM教育的序幕，并引发了全球的STEAM教育运动。

2015年，联合国教科文组织发布报告《反思教育：向“全球共同利益”的转变》中指出，“知识信息量在过去的20年里发生了巨大的变化，我们与知识之间的交流互动方式也改变了。然而正规教育体系却变化缓慢”，目前的教育“还是为了满足一个多世纪之前的生产需求而设计的”。

我国也于2016年6月7日印发《教育信息化“十三五”规划》的通知，其中鼓励有条件的地区开展跨学科教育（STEAM）等，培养具有信息素养，创新意识和创新能力的高素质人才。

英国国际权威科学期刊《自然》（Nature）认为，为了培养21世纪的科学家，我们的教育需要培养孩子“创造性的问题解决能力”（creative problem solving）、“批判性思维”（critical thinking）和“合作”（collaboration）等“软技能”（soft skills）。

而这些能力，正是STEAM教育所要达成的目标。

STEAM教育中老师的意义

在STEAM教育中，老师需要做的，绝对不是传统意义上的灌输式教育，更不能限制孩子的想象力。而是以合作者的身份协助引导，并在必要的时候帮助孩子升华他的想象力；帮助他们从杂乱无章、毫无逻辑的天马行空，转变为一种有目的，可实施、可验证的实验计划，并思考实现路径，得到结果，纠错总结；最后在通过当前的器材展示出想法，实现创意，或者可以有逻辑地、有层次地描述出自己的想法。

STEAM教育对孩子意义

1.注重培养孩子各方面技能和认识能力

在STEAM教育中，科学、技术、工程、数学、艺术之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。

在STEAM课程教学过程中，绝不能够独立其中任何一个部分，只有在交互作用中，相互的碰撞中，才能实现让孩子深层次的学习、理解性学习，也才能真正培养孩子各个方面的技能和认识。

2.激发好奇的天性和主动探索能力

好奇不仅是孩子的天性，更是孩子主动探索的原动力；而孩子愿意主动探索的起因则是因为好奇的天性所驱使的。在孩子有了对事物探索的好奇心之后，他们才会想到创造一件新的事物。所以，让孩子爱上造物，在造物中学习，在造物中研究，比什么都重要。

3.注重在动手实践过程中培养创新意识

STEAM教育要求孩子们不仅仅是眼看耳听，更注重孩子的动手实践、独立思考，要求孩子亲身体验实践过程，但提升动手实践能力不等于提升创造力。

STEAM教育还要求孩子在创新意识下，进行动手实践和探索思考，从而真正地唤醒孩子与生俱来的创造力潜能。

 4.引导同伴之间的合作和强调解决问题能力

美国公认最有影响力的新闻工作者托马斯•弗里德曼提出：“19世纪的国家不学会沟通无法生存，20世纪的企业不学会沟通无法生存，21世纪的青年不学会沟通无法生存。”

不难看出，未来社会我们更加需要具有创新整合能力、资源利用能力、敏感的市场意识、懂得工业化生产、具有领导力的人才。因此，未来的教育我们势必需要更加注重培养孩子各个方面的能力。所以，STEAM教育至关重要。

STEAM教育重点是加强对孩子五个方面的教育：

一是科学素养，即运用科学知识：如物理、化学、生物科学和地球空间科学，理解自然界并参与影响自然界的过程。

二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力。

三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解。

四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。

五是艺术素养，即培养审美观念、鉴赏能力和创作能力。

STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。它强调跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性等九大核心特征，又反映了课程回归生活、回归社会、回归自然的本质诉求。