如何管理好合作学习小组的晚自习课

Posted 2020-09-16

实施问题导学教学模式以后，学生的课堂学习状态发生了很大的变化。主动发言的学生越来越多，学生之间的互动明显增加，课堂气氛更加活跃。所有这一切，正是老师所期待的课堂学习状态。但如果将这种学习状态迁移到晚自习课（或平时的自习课），情况就不是预料中的那种状态了。近期部分家长以及科任都对晚自习的纪律抱怨不止，担心晚自习的不合理的合作学习会影响学生的学习效率。主要表现在以下三个方面：现象1：少数学生过分依赖小组合作学习，喜欢不劳而获，拿着练习直接问同伴给答案；现象2：个人没有任何思考就直接求助于同伴。现象3：完全不顾同伴的感受，大声对话交流，直接影响了同伴的学习。以上几种现象确实要引起及时的关注，并采取适当的措施去改变这种状况。

 首先要明确晚自习的主要任务是什么？

  晚自习的主要任务是复习、练习与预习，而这几项任务主要是由个体独立完成的，从学习活动的方式来看基本上是不用合作来完成的。在复习中要有针对性地对当天所学的内容进行回顾以加深印象；在练习中要静下心来认真思考并动笔作答；在预习中更要带着问题认真阅读。由此看来，这些任务都是在个体努力的基础上来完成的，主要的活动方式应该是独立思考与独自完成。

 其次要改变在晚自习课随便讨论或求助的习惯。

  如果在晚自习课中不加以注意和控制所谓的合作学习的话，就很容易把随便大声讨论或随意求助的习惯带到晚自习课来。这样一来，就必然会影响到其他学生的正常学习。因为晚自习需要的是相对安静的学习环境，而不是嘈闹的学习场所。更重要的是，不要把随意让所谓的合作讨论与探究变成了一种习惯，并且产生一种强烈的依赖感。否则，一旦到了正式的单人单桌测试时，就会感到无所适从了。

 实际上，合作学习并非是无条件和不分场合的。为此，老师必须给以及时的引导和采取适当的管理措施。当然，如果在练习过程中确实遇到了某些困难或障碍，也是可以求助于同伴的。但前提必须是在个体已经努力尝试的基础上，而且要选择合适的讨论空间（如晚读前、晚自习课间休息时或晚自习结束后）。