要主动交流主动出击,这样才能成为大脑,否则就是执行命令的手足而已

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以道论德,而以主动精神求道 20

既然仁兄爱听,我就豁出去半夜不睡觉,陪你聊个痛快。

先说体育,中国人是必须要比其他人种更加注重体育锻炼和健体防身的。因为东亚人种,就是中华/人种最大的特点是圆形头颅,脑量是所有人种中最大的(但是不是最聪明还要看如何应用),也因此是天生体格最差的,必须通过后天的锻炼才能弥补。所以我们的先人主动创造,发明了很多系统性训练技术来强身健体,自卫防身。比如各路武术,内功术,刀剑术,甚至房中术。体育锻炼不仅仅是增强体质的问题,更主要的一个功能是争夺配偶,这一人类和自然界最原始,也是最重要的活动中占据优势。在中国随便来一个洋垃圾,比我在国外街道上看到的乞丐叫花子靠谱不了多少,却能吸引无数外放女与之交配,如果他们但凡有点责任心,有点养家的能力,就能繁衍很多后代,为何? 因为往往这些人有比较高大强壮的体格和外表。这是人类雌性的一种本能反应,只有通过风俗,宗教和文化的方式才能加以控制。但同时,更主要的还是华人子弟,特别是雄性要加强锻炼,同时要适当改变饮食结构,在儿童和青少年阶段多补充肉类和蛋白质的摄入,保证骨骼和身体的健康发育。读书到一定程度必须放下书本出去锻炼,否则,成了近视眼,病秧子,弱不禁风,就是学习再好,也会成为生存竞争的失败者。

说到德育,首先要知道什么是德。而要知道什么是德,就必须首先知道什么是道,因为道为德之母。没有道,德就是空洞的说教。所谓的道就是人类的生存之道。人是万物之灵长,首先是因为人聪明,但聪明的一个最关键体现,就是人类结成了严密的社会群体,以集体形式进行生存斗争。这个集体中每个人都在扮演不同的角色,既分工明确,又紧密合作,这就是道,同级合作的成功,管理者协调的成功,就是有道,否则,无法合作,社会崩溃就是无道。而有利于人类社会向有道发展的个人和行为,就是有德,而相反,一味自私自利,把自己获利与社会获利对立起来,就是无德。

德育不能简单理解为仅仅是助人为乐,而是一个服务社会,服务他人的全面实践。比如从童年开始,就培养他们做一些有益家庭小团体的事情,比如干些家务,或者有益社会的事情,比如捡捡垃圾,捡捡废品,这都对培养德的方面有很大好处。一个重要的收获就是让孩子开始放眼社会了,而不是仅仅以自我为中心,索要无度。让他们明白,别人的需求其实就是他们的需求,一个成功者往往是首先找到了社会的需求,而不是首先找到了自己的需求,他们才获得了成功。

智育讲竞争,而德育讲合作。这里的智育主要指应试教育,大家都希望自己考高分,而别人考低分,视别人为对手,而不是合作者,甚至希望对手生病不来考试最好。所以,极端的应试教育,必然造就很多德育低下的残次品,这也是当年毛领袖提倡德智体全面发展的一个重要原因。

片面的应试教育追求应试高分,一个重要的负面结果就是扼杀了人的主观能动性,必须按规则做题,按前人考古题答案做题,而不知道在规则模糊不清的现实社会和工作岗位,如何了解规则,如何以实际行动,而不是答题纸来满足规则。更不能主动创造规则,这却是作为一个管理者必须具备的素质。所以主动观察社会,寻找和了解规则,以及进一步在自己领域建立规则的能力,就是一个主动精神的体现。

人的教育培养有三层境界,如同人身体的各个部位一样。有的人仅仅是别人让干啥就干啥,这好比成为了人的手足,按印度种姓制度的说法,就是做苦力的命。第二层境界是如同人的心脏和其他脏器,不用大脑下命令,就知道如何工作,自动而稳定,这样的人是社会中层管理的中坚力量。而到最高一层,就如同人的大脑,知道什么时候该做什么,以及如何去做,也知道什么时候不该做什么,以及做了的恶劣后果。这样的人就能成为社会的决策者和智囊。如果机缘不在,至少也是主动的思考者和实践者。而据我观察,应试教育的尖子,都往往是第一层的工作者,特别是到了国外,与那里的很多学习不那么好的白人,印巴人,甚至黑人比,主动能力太差,只知道按领导和老板要求埋头做事,不知道主动交流,主动出击。而应试教育的另一个劣根反应却是喜欢搞同类竞争,互挖同类墙脚,而不知道团结同类,团结同胞,共同创造更多更大的机会。

 

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