关于校园霸凌，刚刚发生(解决问题之霸凌方家庭操作建议)

Posted 2022-06-09 青润

经过为期20多天的折腾（2022年05月09日开始，到2022年06月02日截止，孩子已经进入新的学校进行学习），这次校园霸凌事件到了结束的时间点，基本的主要问题都解决了，后面此前文中答应并承诺需要留下的就是给大家的建议。

当然，有些朋友有特殊的渠道或者自我解决的办法，也可以不看，此建议此建议更适合，没有什么背景又不知道如何操作的家庭。

为什么对施加霸凌一方的家庭也要提供建议，这样的家庭往往有一些共性，那就是以打骂为主的教育孩子的方式，于是希望这些孩子在小的时候能够得到一定的善待，我们家九迁已经原谅了那个孩子，并且昨天对我说张也是因为被家长经常打骂才造成的习惯性行为（应该是听了我多次的描述，他心理留下了怜悯的感觉）。但是这是孩子善意的原谅，但对这个孩子以及这个孩子对其他孩子的伤害其实并没有结束。

请记住一点，千万不要暴力相向，暴力相向的结果可能很恐怖，有可能是孩子受气，大人还要受到影响。
因为按照法律规定，未成年人之间的攻击往往不构成犯罪，而成年人对未成年人的任何动作都可能构成犯罪。

霸凌方往往有着严重的教育方法错误问题，本着对未成年人负责的态度，写完了此文，本来一度想要放弃的，因为流言蜚语那一端让我很气愤

本系列文字会包括4个部分的建议：

第1部分是关于校园霸凌，刚刚发生(解决问题之受霸凌家庭操作建议)；

准备工作

操作步骤：5步

几点常见问题：7个，最后一项是被霸凌方的操作建议流程图

第2部分是霸凌实施方家庭的生活改进建议；

操作步骤：4步

几点常见问题：5个，最后两项是投诉的最高管理部门的电话，和霸凌方的操作建议流程图

第3个部分是学校方的操作步骤建议；

第4个部分是关于未成年人和中小学安全方面的相关建议。

希望相关的教育部门能够着手进行解决并推动更全面的防患于未然。

本文是第二个部分：

本文的操作步骤是基于人性与道德的建议，很多是超越了法律要求的，所以，有很多人是做不到的，文中会有针对霸凌方家庭情况的分析内容，孩子经常打架骂人的可以看一下，是不是有匹配的地方，也许这些可以帮您改进你的家庭教育方式，我也会给出对应的我的操作方式。

操作步骤：

1、听说孩子打了别人，或者和别人打架

首先立刻问清楚原因，如果是打了别人，就要立刻上门道歉，如果是两个孩子互殴，要问清楚原因和过程，双方孩子是否受伤，情况如何。

2、立刻上门道歉

针对关于校园霸凌，刚刚发生(解决问题之受霸凌家庭操作建议)中所给的建议，如果想要减轻，只有一个办法，立刻上门道歉，让对方看到诚意。

一般家里孩子较弱的，或者被打得多的，不一定是没有能力反击，而大部分家教中都会有一些不要对小朋友动手的劝阻，比如我家九迁就是受这种教育影响长大的，不是极端情况不会还手，打打闹闹很正常，而且日常打闹也是被打得多一些（看关于校园霸凌，刚刚发生（番外篇）中同班女同学给九迁的评价就知道了）。

请记住，别人不还手，不一定代表别人没有能力。逼急了，别人真得反手杀了你家孩子，你后悔也来不及了！

而且，你不可能保证你家孩子永远处于武力的强势地位，如果不是，被打死的概率会更大，如果你希望你家孩子能够正常成人，请不要用武力来简单的解决问题！

请记住关于校园霸凌，刚刚发生(解决问题之受霸凌家庭操作建议)给出的建议：

谎言浇灌之下的花朵，只能长出谎言之花！

打骂浇灌之下的枝干，只能长得歪歪扭扭！

所以，诚实，真实，依法，才是最好的途径，不要总觉得自己有特殊的关系可以走特殊的通道可以得到照顾，那一套已经过时了，任何高位者都不胜寒，尊重你在高位的亲戚朋友，才是对亲情友情最好的认识，绝不是因为有这样的朋友，就可以走特殊的照顾通道，更何况，你也未必了解他们的难处！

你又怎知天上宫阙，到底经历了几多风雪几多惆怅，不要总认为高位者理应如何，也不要认为有这样的朋友，你就可以如何猖狂！而他们一旦不帮忙，你就说他们忘本，忘记了当年的情谊，你却不知道他们已经人知道了法律的意义，不能突破法律框架来肆意妄为，借用罗翔老师的话：

张三律师就说过，法无禁止则可行，是针对百姓的；法无授权即禁止，是针对政府部门的！

3、反思一下自己日常教育中，是不是经常采用打骂的方式。

张X山的妈妈就在群里留言说，家里也发现了张X山经常打架，骂人，家里也想纠正，就是纠正不了。

张X山的爸爸说，为了这个事情，把张X山打了一顿，受伤了，很心疼。

老师说，看到张X山中午不吃饭，胳膊疼，劝了很久，才吃饭了。

我看到的是，孩子被打，孩子打人是因为被打习惯了，他心理默认打人是最快最好的解决办法，却从来不知道讲道理才是！讲法律才是！

我家九迁已经原谅了张X山，说他是因为被打得多，所以才默认了这种打架的方式，他也是受害者。

这里，我和大家谈一下我的教育沟通方式。

所有的错误发生后，我首先做的都是和孩子谈，为什么要这么做，为什么会发生这样的事情，谈明白了，有时候发现是我误会了孩子的意思，我会道歉，免除处罚。谈明白了，孩子知道自己错了，然后自己去执行处罚过程。根据错误的严重程度，大体上有几种处理方式：

严重错误发生，孩子屡教不改，我会在过程中和他谈，回家后，屁股三下，或者五下。一般没有超过五下的。是脱了裤子在家里打。往往我还没打，他就怕的喊疼了。

一般错误发生，白天会安排出去跑圈，小区里面，跑二十圈或者三十圈。

一般小错误发生，有时候会采用挠脚心，不许挣扎的方式处理。

因为懒惰或者玩忘记了学习的，晚上熬夜学完，比如曾经一年级暑假我要求他背乘法口诀，背了两天没出结果，第二天晚上要求熬夜背，我一直陪着他，到了凌晨一点多，撑不住了，在椅子上自己就睡着了。

然后，早上五点多自己就爬起来了，结果，发现会背了，赶快过来找我汇报。

这样一个一个困难的煎熬，和解决的过程，树立了孩子学习中面对困难时候的解决问题的决心和意志，遇到难题的时候，就没有那么怕了，他心里感觉到自己可以解决，就敢于去思考，去解决了。

每一次的困难设定，让孩子自己突破，都可以增强他的信心，都可以让他感觉到自己可以解决问题，可以学会。

我曾经有过一个观点，参加奥赛并拿到全国决赛也就是奥赛大省一等奖以上的人，内心应该有一个骄傲的观点，那就是，我不作弊，也应该比别人学得好，作弊才是真正丢人的事情。

所以，2017年我听说北大化学系一批奥赛保送班居然集体作弊，我就知道，现在的奥赛和我们当年不一样了。

但是，当年，我们这批人，绝大部分内心应该都有着这样一份骄傲，与自豪！我们不怕竞争，我们也不怕不公平，因为我们知道，时间和我们的积累，会让我们远远超越其他作弊的人，他们可以得到短时的虚荣，却得不到真实地积累！

4、主动道歉表示诚意，对方一般不会苛求过多

我相信有着较好家教的人不会真得讹诈你的那些钱，除非真得给对方孩子带来了不可逆的伤害。

只要你的态度到位，对方如果没有不可逆的伤害，都会放手，如同我刚开始的选择一样。虽然事实证明我一开始的做法错了！

换句话说，第一篇文章中的做法对于施暴者家庭来说是无解的，是没有办法不赔偿的，所以，唯一的办法就是：教育好自己家的孩子，如果当时没有改正过来，那就立刻有诚意的去道歉，得到谅解，而不是摆着姿态说，自己家的孩子是有错，但是错不大！

如果我一开始知道张X山的家长是这个态度，我一定带孩子去医院做检查了！而且后面不会这样原谅他们，善良总是被恶意所欺凌，但是，以后不会了！

我用我的善意给大家找了一条合法合理合情的道路，希望大家一定要记住，遇到了，一定要一步一步操作，绝对不要给别人可趁之机！多看看第一篇的文字：关于校园霸凌，刚刚发生(解决问题之受霸凌家庭操作建议)

几点常见问题：

1、延迟满足

习惯通过打骂方式教育孩子的家长，往往没有经历过延迟满足的训练，也不懂得这一点为什么重要。

附录中讲一个美国上世纪做的实验，大家可以到本文的最后去看一下。

延迟满足的能力意味着什么？

a、自控力强
所谓延迟满足，就是我们平常所说的“忍耐”。为了追求更大的目标，获得更大的享受，可以克制自己的欲望，放弃眼前的诱惑。“延迟满足”不是单纯地让孩子学会等待，也不是一味地压制他们的欲望，更不是让孩子“只经历风雨而不见彩虹”，说到底，它是一种克服当前的困难情境而力求获得长远利益的能力。
延迟满足是幼儿自我控制的表现之一，反映的是一个孩子在面临种种诱惑时，能否为更有价值的长远结果而控制自己的即时冲动，放弃即时满足的抉择取向，以及在等待期中展示的自我控制能力。延迟满足不仅是幼儿自我控制的核心成分和最重要的技能，也是儿童社会化和情绪调节的重要成分，更是伴随人终生的一种基本的、积极的人格因素，是儿童由幼稚走向成熟、由依赖走向独立的重要标志。
延迟满足能力强的儿童，未来更容易发展出较强的社会竞争力、较高的工作和学习效率;具有较强的自信心，能更好地应付生活中的挫折、压力和困难;在追求自己的目标时，更能抵制住即刻满足的诱惑，而实现长远的、更有价值的目标。
b、注意力集中
在棉花糖实验中，米歇尔（Mischel）在分析问卷的结果时发现，当年马上按铃的孩子无论在家里还是在学校，都更容易出现行为上的问题，成绩分数也较低。他们通常难以面对压力、注意力不集中而且很难维持与他人的友谊。而那些可以等上15分钟再吃糖的孩子在学习成绩上比那些马上吃糖孩子平均高出210分。
对于当年的实验，有的心理学家认为孩子是否愿意等待取决于他们对棉花糖的渴望程度。但是，很快证明了所有孩子都急切想得到第二颗棉花糖。那么，究竟是什么决定了自我控制能力呢？通过对孩子们行为的反复观察，米歇尔得出结论，秘诀就在于“转移注意力”。肯等待的孩子不会一直盯着棉花糖，他们捂住眼睛、玩捉迷藏或是唱歌，他们对棉花糖的渴望不是消失了而是暂时被忘记。
那些延迟能力强的孩子由于能克制眼前的诱惑，他们会将注意力集中在该做的事情上，在棉花糖实验中，他们将注意力转移到其他事情上，就暂时不会想棉花糖，目标是明确的，就是为了得到长远的成功。表现在学习和工作上，他们也能静下心来专注于努力和奋斗上，慢慢等待最后的结果。
c、目光长远
我们不难发现，那些延迟满足能力强的孩子是为了得到第二个棉花糖，而不局限于当下享受的一个棉花糖。这些孩子成年后，也表现出这方面的优势，把目标放在长远的地方。心理学家Schneider & Lysgaard 以花钱方式作为问题（如，你得到一大笔奖金，约2万元，你会如何花，全部消费还是积攒起来？）研究了15000名高中男生的延迟满足能力。结果发现，出身于中等社会阶层的被试比来自于低等社会阶层家庭的被试更愿意延迟满足，即做出攒钱决定的人数更多。
这些因素又是成功的必备因素，只有专注于当下的辛苦工作，不好高骛远，不被眼前的诱惑所吸引，把目光放在真正长远的地方，才可能成功啊。人有各种不同的目标，有些目标比较遥远。要完成遥远的目标，需要刻苦辛勤的工作。当完成目标时，所得的回报也很大。但要完成目标，便要付出代价，譬如要放弃即时的享乐，以及约束自己的行为。
有时为了达到目标，先要完成一些比较单调的工作。为了成为一位律师，就得先强记法律。人在从事这些单调的工作时容易疲倦，甚至面对着沉闷的工作而感到厌恶。这时候，一些可以令人获得即时快感的活动便成了一种很大的诱惑。如果在沉闷的工作中找一点消遣，也是无可厚非的事。可是，如果缺乏意志力，每遇上外界的诱惑，便放下学习或工作，追求即时享乐，这便很难完成自己的目标了。

所以，九迁在很小的时候，我就在不断引导他，训练他的延迟满足能力和意志，这些年已经初步见到成果了。

而延迟满足的人，往往不会用简单粗暴的打骂来解决问题，而是遇到问题后，先思考双方的立场，和发生的原因，以及不同立场下这种原因带来的心理问题，最后才会做出一些分析和结论，同时还会在后续事态的发展中，对结论进行不断地修正和调整，甚至包括反思，推翻和模型重建，以便于找到真正最佳的解决方案。

而打骂往往是最快让参与方都平静下来的结果，但是这个结果，往往是悲剧的，打骂的实施者觉得问题解决了，被打骂的一方觉得我反抗不了，看来解决问题只能靠武力！于是被打骂的一方在遇到比自己弱小的人和对象的时候，也会采用打骂的手段来简单粗暴的解决问题。于是，这样的不良操作就恶性循环下来了。

放在上世纪八九十年代，确实没办法，法律制度不健全，从电视剧《血色浪漫》里就可以看到，四九城的顽主，就是这样的一种形象，最后小混蛋被群殴而死。有人说这是阶级固化，实际上，这和阶级固化没有半点关系。这是时代，教育，认知，法制，人性等等的综合性混合结果。

强中更有强中手，最强倒在群殴里！

2、流言蜚语

果然，在我预期的让步之下，流言蜚语还是产生了，昨天我去学校接小九迁回来的路上（我们是从二小走路回家的），孩子对我说，他们原来5班同学有人给他说了，他被张X山打是因为他碎嘴。
不管这样的流言蜚语到底是怎么产生的原因，就是因为我没有再要求张X山在全班面上道歉，也没有要求张X山换班，同时也没有要求两位副校长在全班同学面前道歉带来的结果，所以我比较愤怒的向那位校长同志发起了质问。校长同志今天早上给我做了回复，并说他会去安排，但明确说我不报太大的信息报，我对小九迁说，如果谁再这样跟你说，你就直接选择拉黑，反正此生不再见面了，打人还能如此光明正大，说明了他们内心的阴暗与无能，派出所的记录和学校的处理，你都看到了，你没有错，错的是他。

打人者能如此猖狂。不是大人的怂恿还能有什么呢？我不相信一个八九岁的孩子能够想到这么好的对自己的解释方式。不管是班主任为了平息而造出来的谣言还是张X山的爸爸妈妈散播的恶意谣言，对我们来说都已经是过去了，此生不会再有接触。

3、情绪控制

出手打人的孩子往往也是因为情绪控制的不好，所以，积极的进行情绪管理的教育和控制是很重要的，除了平时减少打骂的次数，改变教育方法之外，就是要引导孩子做好情绪控制。

比如要做出决定之前，是否可以先做一个深呼吸，然后想一下，这个决定是不是对的？要不要执行？或者有没有不说话走开的方式？等等。

另外，价值取向的调整也可以很好的实现情绪管理：

4、投诉如果没有人管怎么办？

看视频：

5、流程图：

图表中是最佳的道歉时间点，如果当时没有来得及，后面的任何一步之前都可以快速推进，只有这样才能获得谅解，减少损失，否则，至少三五十万的损失，是必然的！

附录：延迟满足的实验

20世纪60年代，美国斯坦福大学心理学教授沃尔特·米歇尔（Walter Mischel）设计了一个“棉花糖”实验，这个实验是在斯坦福大学校园里的一间幼儿园开始的。研究人员找来数十名儿童，让他们每个人单独呆在一个只有一张桌子和一把椅子的小房间里，桌子上的托盘里有这些儿童爱吃的东西——棉花糖、曲奇或是饼干棒。研究人员告诉他们可以马上吃掉棉花糖，或者等研究人员回来时再吃还可以再得到一颗棉花糖做为奖励。他们还可以按响桌子上的铃，研究人员听到铃声会马上返回。

对这些孩子们来说，实验的过程颇为难熬。有的孩子为了不去看那诱惑人的棉花糖而捂住眼睛或是背转身体，还有一些孩子开始做一些小动作——踢桌子，拉自己的辫子，有的甚至用手去打棉花糖。结果，大多数的孩子坚持不到三分钟就放弃了。“一些孩子甚至没有按铃就直接把糖吃掉了，另一些则盯着桌上的棉花糖，半分钟后按了铃”。大约三分之一的孩子成功延迟了自己对棉花糖的欲望，他们等到研究人员回来兑现了奖励，差不多有15分钟的时间。

这个实验的最初目的是研究为什么有人可以“延迟满足”而有人却只能投降的心理过程。然而，米歇尔在偶然与同样参加上述实验的三个女儿谈到她们幼儿园伙伴们的近况时，他发现这些少年的学习成绩与他们小时候“延迟满足”的能力存在某种联系。

从1981年开始，米歇尔逐一联系现今已是高中生的653名参加者，给他们的父母、老师发去调查问卷，针对这些孩子的学习成绩、处理问题的能力以及与同学的关系等方面提问。

延迟满足是指一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向， 以及在等待期中展示的自我控制能力。它的发展是个体完成各种任务、 协调人际关系、 成功适应社会的必要条件。

延迟满足是一种心理成熟的表现,也是人类个体进化过程中的基本心理能力（Mischel,1974）。

实验并未就此结束。米歇尔和其他研究人员继续对当年的实验参加者进行研究，直到他们35岁以后。研究表明，当年不能等待的人成年后有更高的体重指数并更容易有吸毒方面的问题。“但是这都是参加者说的，和他们实际生活中的行为难免有些出入。”米歇尔解释说。

现就职于哥伦比亚大学的米歇尔教授继续深化这项研究。他挑选出一些当年实验的参加者，用功能磁共振成像仪为他们的脑部进行扫描，希望通过对比扫描图，找出大脑对“延迟满足”能力起作用的特定区域。此外，研究人员还进行了不同的基因测试，以研究是否存在控制“延迟满足”能力的遗传因素。

如果米歇尔和他的研究团队获得成功，那么就可以确定自我控制能力对获得成功的重要性。几十年来，心理学家一直认为智商高低是一个人能否成功的决定因素。米歇尔则认为智商能否起作用关键在于自我控制能力，就算是最聪明的孩子也要完成家庭作业。“我们通过棉花糖实验测试的实际是自我控制能力”，米歇尔说，“这项实验迫使孩子们去寻找对自己有利的解决问题的方法，他们都想得到第二颗棉花糖，但怎么做才能得到呢？”

在米歇尔看来，这个棉花糖实验对参加者的未来有很强的预测性。“如果有的孩子可以控制自己而得到更多的棉花糖，那么他就可以去学习而不是看电视”，米歇尔说，“将来他也会积攒更多的钱来养老。他得到的不仅仅是棉花糖”。

此外，米歇尔和同事们还发现，甚至在19个月大的婴儿身上也可以看出“延迟满足”的能力差异。把婴儿从母亲身边抱走，观察不同婴儿的反应。结果，有些婴儿立刻哇哇大哭，另一些则可以通过转移注意力来克服母亲离开的焦虑情绪，比如玩玩具。当等到这些婴儿5岁大时，研究人员给他们做了同样的棉花糖实验，实验显示，当初哇哇大哭的孩子长大后依然无法抵挡棉花糖的诱惑。