做中学之提升英语口语

Posted 2020-08-18 欢迎关注微信公众号：rocedu

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篇首语：本文由小常识网(cha138.com)小编为大家整理，主要介绍了做中学之提升英语口语相关的知识，希望对你有一定的参考价值。

做中学提升英语口语

先给则笑话,应试教育害死人：

话说中国一留学生在国外的高速公路，不料出车祸了，连人带车翻下悬崖，美国交警救援队赶到后向下喊话道：“How are you？”留学生答：“I’m fine，thank you！”然后交警就走了，留学生就死了。

看了这个笑话我却笑不起来，我感觉自己那个留学生，只会学却不会用英语。初中、高中、大学这十年求学生涯中，英语学习占据了我相当大一部分的时间，题海战术出来的效果在看起来好像还行，过了四六级、高考、考研时英语都是高分。可我最知道自己是什么水平：连蒙带猜的阅读能力，简单的写作能力，说不出，听不懂。应试学习，由于我上学时参加的所有考试几乎都没有口语、听力的部分，应试学习的后果是听不懂、说不出。大学英语四、六级考试时有听力，方法不当练了半年，效果不佳，从应试的角度考虑，我统计了一下近十年的听力试题，听力答案选A、B、C、D基本均匀分布，C概率稍大些，这样考试时我就全蒙个C，省下的时间做阅读理解和作文、完型填空等其他内容（现在这样不行了，题型变了，听力时间也独立了），这样四六级也都考了70多分。没有听力的考研英语，好多人说比六级难，我考试时几乎用了一半时间就做完了，成绩比六级考得还好。那时，我一直曾经自我感觉良好，觉得自己英语不错。第一次感到尴尬是研究生口语复试，一直把C++读成了“C加加”而不是“C plus plus”。

有人让李笑来老师在微博中用140字总结如何学好英语，他说可以用一个字总结:用。我读研究生时由于不堪忍受读把“class library”译成“班级图书馆”式的技术图书（很高兴现在看不到邱仲潘老师的书了），自己花了三个月读了上千页的《《Windows程序设计》》的影印版，第一次感到“用”英语和“学”英语的不同，这个经历让我突破了一个很多人都有的心理障碍：对用英语的恐惧。即使到研究生毕业，很多人学英语接触到的最长的文章都不超过十页，大家看英文资料的心理预期也就这样了，文章一长，心理上就本能的排斥。

当老师上课时经常碰到这样的情况：

程序有问题了，编译器的提示清清楚楚说明了问题所在，不少同学看都不看一眼，问为什么不看，回答：“老师，那是英语”；（不光本科生，不少研究生也这样）
六级都过了，毕业设计的摘要翻译竟然还靠翻译软件，然后一个字不改（改不动？懒得该？）；
给一个英语技术文档，即使很浅显，都不愿意看；
给篇英语论文，先找有没有翻译好的，没有就不看了；
...

学好英语的好处是很多的，对我而言，给了我一双看世界的眼睛，仅仅能看懂英语就改变了我的世界观；专业上可以让我更快更好的学习新技术，比如OO，UML，Agile Programming,ROR,android ...。2009年我带李果陈香同学做Android的毕业设计时，国内还没有Android手机，我们只能请老外帮忙测试。通过英语进行技术学习带来先发优势，好处也只有有经历的人才有体会，你想想2009年请人做一个APP要多少钱，现在相同功能的APP值多少钱。

学英语就一个字“用”，什么是学好英语？嗯，好的可以超过母语的。说到大部分人学英语根本没有到能用的程度，我很有体会。2010年以前，我已经读了近百本计算机相关的英文原著，我还是意识到自己的问题了，比如记单词，由于不认真，很多东西都是连猜带蒙。我举两个例子：

2008年我带张汀同学做一个用Ruby on Rails的毕业设计，那时候我一直把ruby读作|\'rʌbi|,当和张同学沟通时，她不按我的读法读成了/\'ruːbi/时，我一愣，赶快查了一下，很是羞愧。
学计算机的都知道"偶校验"是"Even Parity"，没有好好查过字典，我多年都以为Parity的意思是“校验”，去年（2017年）用一本英文书做教材上课时才发现是“ 平价；同等”的意思。

说好的“多读英文书，词汇量就自然上去了”呢? 后来我实践了“做中学”，实践了“刻意练习”，才深刻认识到：不认真的学习就是低效甚至无效学习。

李笑来老师有一句让我汗流浃背的话：

欠债还钱就行，可是偷懒却要偿命——你偷了多久的懒，就要用多久去还，要是你不甘心、你不愿意，那就用一辈子去还，信不信由你，做不做由你，反正结果得你自己担着。

我看到不少的同学在不停的还债：编程学习欠了债（
C，Java，汇编），导致整个专业的学习过程中极其痛苦。这句话我反复送给我的学生，我也知道听进去的很少，他们不说自己不努力，都归结到自己不适合学编程上。

我花了近三年时间背单词，让自己的词汇量提升到两万以上。用扇贝背单词时我强调：

单词的目标掌握程度有「再认」和「拼写」，如果选择了「再认」，就是偷懒了，学习效果非常不好。学习时慢慢的过渡到解释只看英文的，这也是「做中学」，是用英语的实际行动。

也就是说，记单词一定要会读，会写，不能见了差不多认识就行了。

背完单词后，读英文书的感觉就大不一样了。我现在读书80%以上是电子书，其中一多半是英文书。大家可以参考我写的“如何读一本英文书”。

今年教了一个非常优秀的学生刘伟康，2017年 FiF口语训练系统用功程度全国第三，连续学习天数全国第一：

教学相长的要义在这：「师不必贤于弟子，弟子不必不如师」，做老师的也要见贤思齐，想补上自己英语学习的最后一块短板：口语。

首先练好音标的发音，具体可以点击IPA Chart With Sound:

英语发音很重要的一点就是理解发元音与汉语的不同：

汉语，或者说大部分亚洲国家的语言发音都更加靠近口腔的前部，但英语的发音恰恰是靠近口腔的后部的

英语的元音音素一共有20个，其中5个元音字母A、E、I、O、U最有代表性。在这5个元音里，最重要的就是元音“O”。元音“O”的发音位置在所有元音里面是最饱满的，它最能体现英语发音那种口腔立体紧绷的特点，所以练习它可以帮你迅速地矫正口形。我们给出一个绕口令：

Don’t say no to a long road，it can be a rope to a new world.

dəunt seɪ nəu tuː ə lɔŋ rəud，ɪt kæn biː ə rəup tuː ə njuː wɜːld

这句话可以意译成最近几年给我影响最大的一句话：困难的路越走越容易，容易的路越走越困难

练好了把元音O，可以通过下面的绕口令把元音O的发音迁移到A、E、I、U四个元音上：

The pursuit of perfection，often yields more shame than satisfaction.

ðə pəˈsjuːt ɔv pəˈfekʃən，ˈɔf(ə)n jiːldz mɔː ʃeɪm ðæn ˌsætɪsˈfækʃən

对于完美的追求，经常带来的是羞辱和挫折，而不是快乐和满足。所以学口语是一样的，不用一开始就追求完美，去做比做到完美更重要。

在英语元音的发音里，还有一点要特别注意的，就是发音的时候该长的要长，该短的短，我们可以通过下面的绕口令体会：

Dad says a soft bed is bad for his back.

dæd sez ə sɔft bed ɪz bæd fɔː hɪz bæk.

元音发得好，相当于搭好了英语发音的框架；而辅音发的得好，等于处理好了细节，口语的地道感立马就上来了。

辅音最难发的就要数th这个音了：发这个音的时候，你的舌尖位置是放在上下牙齿中间，最好是用门牙轻轻把你的舌尖给咬住。我们通过下面的绕口令来练习：

Nothing is worth thousands of deaths.

ˈnʌθɪŋ ɪz wɜːθ ˈθauzəndz ɔv deθs

辅音中精雕细琢/t/、/d/、/s/、/z/:英文中的/t/与中文拼音中的[t]是不一样的，尽管它们听起来非常接近。而/d/与/s/也是如此。不过，由于中文中的[t]、[d]、[s]和英文中的/t/、/d/、/s/相当接近，所以，中国人基本上全都是干脆直接用[t]、[d]、[s]替代/t/、/d/、/s/。

练好这几个音只要练好一个单词就行了：student，students

攻克所谓连读，从辅音/l/做起:大多数人读/l/位于音节首部的单词都是完全没问题的，比如law，value，fly等等。然而他们一读/l/位于音节尾部的单词就不对了。比如，“lawful”, “valuable”, “financial”, “still”等等。这几个单词大多数人会把它们分别读为/ˈlɔːfəu/、/ˈvæljəbəu/、/faɪˈnænʃəu/，和/ˈstɪəu/，每个词的结尾都会被他们读成字母“o”的发音。

出这种错的重要的原因在于/l/这个音的准确发出是靠舌头在口腔内持续移动完成的。由于一切重要动作都是在口腔内完成，而舌头的运动方式从外部无法观察得到，所以，很多人学这个音的时候，其实基本上与“盲人摸象”的效果差不多。

南加州大学的教授Dr. Krashen的英语学习理论认为:

input输入假说：英文学习的根本在于input输入，缺乏输入就不可能学好任何一门外语。多阅读、多听是学习英语的王道。
i+1理论：也就是在学习区刻意训练。进行输入练习时，一定要遵守i+1的原则，“i”即你现在的水平，“1”即比你现在稍微高一点点的难度。
narrow input假说。输入的材料类型和难度级别在一定时间内相对要狭窄，这样做有极大的好处，只输入自己感兴趣的材料，可以把熟悉的语言知识以不同的模式快速熟悉起来。
情绪机制：学习的材料和环境应该是有趣的、轻松自如的，才能实现效果的最大化。

结合上面的理论，我想到的方法是是通过「“做教练”之好声音训练」的方法：练习绕口令并加以应用，同时结合教育孩子以及自己学习提高。

跟孩子一块学：