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Posted 2022-12-16 weixin_39685459

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各位评委老师，你们好！(鞠躬)

我是报考小学数学教师的111号考生，今天我说课的题目是《轴对称图形》。

下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程和板书设计这五个方面进行说课。

一、说教材

《轴对称图形》是小学数学四年级下册第二单元的内容，是在学生已经学习(认识)了正方形、长方形的基础上进行教学的，是以后学习中心对称图形、图形的旋转知识的重要基础。

二、说教学目标

结合学生的年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：

1知识目标：使学生理解轴对称图形的含义，掌握判断图形是否是轴对称图形的方法； 2能力目标：通过操作、观察、归纳(渗透数形结合、方程，对比的数学思想)， 培养学生初步分析能力和推理能力；

3德育目标：感受数学思考与研究的乐趣，获得成功的学习体验。

(培养主动探索与合作学习的精神)

(由于四年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，思考问题仍以具体事物为依据，所以体会轴对称图形的含义，能正确判断图形是否是轴对称图形是本课教学的重点) 四年级学生已经具备了一定的观察、比较、综合的能力，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望，为学生合作学习创造了条件

三、说教法

新课程标准指出：教师是学生学习过程的组织者、引导者、合作者。遵循这一理念，结合本节课的.特点，我将主要采用讲授法、问答法、情境教学法、直观教学法、实际操作法和点拨教学法进行教学。

四、说教学过程

我把教学过程设计成四个环节：

(1)创设情境、提炼问题(复习铺垫)

好的开端是成功的一半。新课伊始，我直接出示课件，观察轴对称图形(剪纸工艺品、建筑平面图、交通图标)，引导学生说一说这些图片有什么共同特征，直观感受，引出课题。

(2)引导探究、构建新知(走进新课)

出示课前准备好的长方形纸片，探讨长方形的对称性，学生通过对折的方式，发现长方形也具有“对折后的图形完全重合”这一特征，从而给出轴对称图形的定义，接着我提问，长方形有几条对称轴？正方形呢？通过这一环节的教学，学生在动手操作中发现，长方形、正方形都是轴对称图形，得出了“观察对折后，所得图形是否完全重合来判断图形是不是轴对称图形”的方法，这样教学设计，使学生主动地构建知识，体现了学生的主体性地位。

(3)反馈提高、巩固新知

练习是学生掌握知识、形成技能、发展创新思维的重要手段。

在练习反馈中(我采用先让学生独立完成，再集体交流订正的方法进行)我先让学生举出生活中是轴对称图形的例子，这样设计可以使学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边，从而激发他们学习数学的兴趣，学生踊跃发言后，我从旁点评；再对学生进行分组，三人为一组，合作制作一个轴对称图形，进行小组作品展评。在实际操作中巩固新知识，培养学生的团队合作意识和创新精神。

(4)总结反思、深化认识

通过本节课学习，你有什么收获？还有哪些疑问？学生自由谈，教师总结点评。

五、板书设计：

为了让学生更好的理解并掌握知识，我的板书设计如下：

轴对称图形

1、含义：对折 完全重合 2、对称轴：一条直线

3、举例 4、作品展示：

板书设计简单明了，层次清晰，突出了本节课的知识点，有利于学生的学习。

结束语：

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。(鞠躬)

请问可以擦黑板了吗？(擦黑板、退场)

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