浅析学生行为指导

Posted 2021-06-01 Weineo

一、学生行为指导的定义

《当代汉语词典》定义“指导”为指示教导，指点引导。学者陈桂生[1]认为“学生行为指导”是指通过教育性教育，使学生获得普通的文化素养，形成理性的判断力，同时加以情感陶冶，使其获得根本性质的指示教导。类似的概念“学生行为管理”是指按照一定的行为规范，评价学生的行为，对其违规行为加以约束。相较之下可以得知，行为管理主要是针对不良的违规的行为，而学生行为的指导则范围更大，不仅包括对不良的问题行为加以指导和疏导，还有对一些良好行为的引导。“1.它虽不限于个别指导, 但主要是个别指导。 2.它是非强制性的引导, 与“学生行为管理” 有别。 3.它不是向学生提供知识技能, 而是对学生行动方向的指引, 有别于课程。 4.它是随机从旁指导, 也同有计划地实施的课 程不同。”[2]

二、学生行为指导的几方面

 像职业指导、心理辅导等方面的指导需要专门训练的教师，那像我们这样普通的学科教师对学生的指导一般包括什么呢？常见的有一下几方面：

1、学生角色认同的引导

即认同自己学生的身份，明确学生的职责和行为规范，成为一名合格的学生——“指不仅认真读书, 而且参与劳作(工作) , 并把包括劳作在内的学习活动, 看成是自己的事。有自己追求的目的, 关于学习活动的过程与程序, 关于努力方向, 关于质疑, 关于自己活动的调整, 都自主决定”[3]。

2、学生自我意识的引导

学生的发展具有未完成性。个体还处于发展的、未成熟的阶段，逐渐形成个体个性，以及理解接受社会的价值观念，学会与他人相处以及处理人际关系，逐渐社会化，从自然人发展成为社会人。在这个过程中，学生的发展具有差异性，可能会出现健康或者不健康、成熟或者不成熟的特点。俗话说“性格决定命运”。我觉得我国提出的以立德树人的要求真的蛮好的。教师应该以我国的教育目标和中国特色社会核心价值观为引导，根据学生的差异性，因材施教，在尊重学生的基础上引导学生的个性和社会化朝着积极的方向发展。

3、人生价值追求的引导

一个人总会形成自己的三观——价值观、人生观、世界观。三观影响者个体关于未来想要成为一个怎样的人的想法。在三观形成的过程中，有许许多多的影响因素出现，加之学生的自身生理状态、心理状态、自我意识和经历增长，他们会形成自己独具特色的三观。只要三观端正，我们都应该尊重它们。不过教师应该引导他们澄清自己的三观，并且学会自我评价，自觉地提升三观的层次，并据此加以实践。

三、学生行为指导的常见方法

 教师对学生的指导不应该是抽象的，而应该是具体切实的指导。

参考资料

[1][2]陈桂生.“学生行为指导”简论[J].南通大学学报(教育科学版),2007(04):1-6.

[3] 钱歌川编. 现代教育学说[M]. 北京: 中华书局, 1934.