SPARK教授风采| 历史百大心理学家名字载入教科书美国两院院士

Posted 2021-04-27 SPARK 学术项目

“终身教授”、“名校任职”、“领域大牛”……

这是他们共同的标签，其中更不乏美国两院院士、英国皇家学会会员、国家实验室领头人、藤校院长、创始系主任……

怀抱着传递知识、栽培有潜力下一代学术人才的教育理想，他们聚集在SPARK Academics Program，组成了这支世界一流、中国顶尖的豪华科研导师阵容。这个栏目，将带你一一认识他们。

 

本期“教授风采”，介绍的是开设「人类智力的本质探究」「教育心理学及其应用」两门课程的心理学大家罗伯特·斯滕伯格（Robert J. Sternberg）教授，他是康奈尔大学人类发展系终身教授、美国艺术与科学学院院士，也是美国心理学会（APA）前主席。

SPARK Academics Program导师团队大咖云集，Sternberg教授可以说是大咖中的大咖。他在心理学界的经历、资历、声名和地位，堪称“殿堂级”。

 

可以毫不含糊地说，Sternberg是美国当今最著名的心理学家之一——他被美国心理学会（APA）评选为20世纪最伟大的百位心理学家第60位。

Sternberg从1995年开始成为美国艺术与科学学院院士

凡是对心理学有一定接触的同学，大概都会对Sternberg教授有所耳闻，他提出的心理学理论已经被载入高中和大学心理学教科书，他作为作者也编写了《认知心理学》《教育心理学》等多本通用教科书。

Sternberg编写的《认知心理学》教科书已经更新到第七版

根据Google Scholar数据，Sternberg教授的论文被引用超过19万次，h指数高达210。他出版发表的作品超1800件，作为首席研究员，曾获得超2千万美元的资助。

 

Sternberg教授的头衔还有很多：美国心理学会前主席、美国艺术与科学学院院士、美国教育研究院院士、权威期刊American Psychologist编委……

Sternberg于2003年担任美国心理学会主席

经历丰富，著作等身，影响深远，Sternberg教授是当之无愧的领域权威、心理学大家。

 

智力研究史的里程碑 被载入教科书的理论

 

Sternberg教授在心理学领域有诸多建树，最突出的贡献来自于他对于人类智力的研究。他提出了著名的“智力三元论”，对传统智力理论进行挑战，成为当今影响最为深远的智力理论之一。

 

Sternberg教授撰写、1985年首次出版的《Beyond IQ》，是他关于“智力三元论”的集大成之作，他的理论强调在问题解决中认知过程的重要性，认为智力包括三个部分──成分、经验和情境，它们代表了智力操作的三个不同方面——分析、创造和实践。

 

Sternberg提出的“智力三元论”

 

传统智力结构理论极其指导下的的智商（IQ）测验在美国主宰长达半世纪之久。据统计，20世纪20年代中期，全美的各类智商测试题超过75套，每年参加测试的学生达到了400万人次。

 

“智力三元论”超越了传统的IQ概念，从一个全新的视角来阐释智力，将智力理论的发展提升到了一个新的高度。近三四十年来，公众对于IQ测验的热情逐渐退潮，可以说，与Sternberg教授科研成果产生的巨大影响密不可分。

 

耶鲁执教30年 课堂幽默风趣课下秒回邮件

 

Sternberg教授现任康奈尔大学人类发展系终身教授，此前，他曾在耶鲁大学执教30年，有着丰富的学术教学经验。

 

德高望重，是所有人对Sternberg教授第一印象，而在听过他的教学后，又会发现他是个温和谦逊、随和友善的人。项目开始的第一节课，他总是会告诉同学，“如果课程中有任何问题，你随时可以举手打断我，我很乐意与你们交流”。

Sternberg教授在SPARK Academics Program上课时与学生互动

正如他自己所倡导的理念一样，他从不鼓励死记硬背的学习，他鼓励创造，鼓励同学有自己的想法。“如果你有任何不同的意见，随时可以表达，我们探讨的是Opinion，而不是Fact。”Sternberg教授总是这么跟学生说。

 

“你们不需要去记住细节知识，我们学习不是为了记忆，而是为了理解。即使你能够记住那些细节，也很快会忘记。我们上课的主要意义，是去思考、去理解。”

学员对于Sternberg教授的评价

Sternberg教授的往期学生也都对他喜爱又尊重。暑期参加他项目的黄同学表示，Sternberg教授“比较幽默风趣，讲得也比较易懂”；还表示他和自己想象中的美国顶尖大学教授不太一样，“我之前以为教授都比较高冷，只专注于学术，但他没有一点架子，感觉就像一个朋友一样。”

学员对于Sternberg教授的评价

 

研究兴趣始于童年 自身经历启发学术方向

 

Sternberg于1949年12月出生在新泽西州纽瓦克市，平时是个聪明的孩子，但由于患有测试焦虑，他的IQ测试分数一直很低。他被当做一个“笨小孩”对待，他自己也认为自己是一个“笨小孩”。

直到四年级时，他遇到了一位不认为他是“笨小孩”的老师，于是他本能地也对对方的预期报以回应，从此变成一名优等生。

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Sternberg教授TED演讲，从自身经历出发，分享对于智力测试的思考

七年级时，他在学校开始做心理学相关的科学项目，项目名字就叫 “斯滕伯格心理能力测试”。他把自己设计的测试表，和在镇上图书馆发现的传统斯坦福-比奈智力量表一起拿给同学做测试，进行对比研究。

从那时起，Sternberg开启了他一生对智力和智力测试领域的研究历程。

 

凭借着聪明的大脑和对于心理学的热情，Sternberg顺利被耶鲁大学录取,师从著名心理学家安道尔·图威（Endel Tulving）。

 

1972年，Sternberg以最优等成绩毕业，并进入斯坦福大学，师从美国国家科学奖章获得者、认知心理学家戈登·鲍尔，1975年获得斯坦福大学心理学博士学位。

 

毕业后，Sternberg回到母校耶鲁大学任教，继续投入对于人类智力和智力测验相关的研究中。他在耶鲁担任心理学系研究生院主任，参与创立了耶鲁大学「能力、素质和专长心理研究中心」（PACE中心）并担任主任。

 

反标化成绩绑架学生 挖掘人才为终生事业

 

出国党都免不了被SAT、ACT、GRE等各种标化成绩纠缠，挑灯夜战、刻苦学习，就为了获得更好的标化成绩。

 

如果你也对SAT、GRE怨念颇深，你一定会想拥抱Sternberg教授。因为Sternberg教授一生都在做的事业之一，就是打破美国大学选拔体系中对于标化成绩的迷信。

《纽约时报》聚焦Sternberg的专题人物报道

Sternberg认为，标化考试只考察了少数特定的能力，主要是分析思维和记忆能力，而一些缺乏考试能力、但真正擅长创造或实践的孩子会被拒之门外。

 

在耶鲁大学PACE中心，Sternberg教授的主要工作，就是去钻研更合理的测验和教育方法。离开耶鲁大学后，Sternberg相继在塔夫茨大学担任院长，在俄克拉何马州立大学担任教务长和副校长，并曾短暂担任怀俄明大学的校长。他致力于通过自己的行动，去践行自己的智力和教育理念，去塑造一个更健全均衡的教育体系。

Sternberg曾担任怀俄明大学校长

“我认为我们浪费了很多人才。很多孩子有潜力在自己的领域取得成功，但按照现有体系建立的方式，他们可能永远得不到机会。”Sternberg教授说。

 

挖掘一切有潜力的人才——这是他毕生研究的根基，也是他来到SPARK Academics Program的原因。

 

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