教育创业者们要知道的创业法：敏捷开发

Posted 2021-04-25 澳门同济慈善会

“群岛教育加速器” 自2016年创建以来，就一直很重视为入选群岛的教育创业团队（小岛）们提供创业方法论的导入，希望可持续地产出教育创新实践。同时，既然群岛一直秉持 “社会化学习”（即：学习在窗外，他人即老师，世界是教材）理念，那么小岛们参与的群岛创业方法论导入的系列活动里，也是秉承一致的理念，在真实场景下边实战边反思，找到可改进的地方，刻意练习，主动内化。

参加北营的小岛们在凤凰公社合照

11 月初，群岛在南北两地举办了两场创业营，这次选了在创业方法中非常重要的敏捷开发（Agile Development）为主题。小岛们分别来到昆明的大墨雨村和北京的凤凰公社，用这两个真实的案例场景深度实践了一下敏捷开发的方法。值得一提的是，在创业营结束时，两个营都有产出的方案被当地社区采纳并拍下来，想要在之后真正地实施落地。

【为什么选择敏捷开发？】

敏捷开发是一种比较新的、为改善软件设计和生产过程而出现的软件开发项目管理方式。那它和传统的产品开发方式有何不同呢？

在敏捷开发出现之前，传统的产品开发方式是这样的：如果小明和他的团队想要开发一个软件，那么他们首先会做市场调研来了解潜在用户的需求，然后根据市场调查结果开始生产出了一款软件，叫 “小明宝”。“小明宝” 生产出来后，团队开始打给它广告，随后将 “小明宝” 推向市场。在这样的一个传统开发流程里，要做完第一步才能做第二步、第三步、第四步。这样的流程就好比瀑布，一层一层地往下流。它最大的不利因素是一旦发现了问题，瀑布是不能回流的。换句话说就是，要到最后一步 “小明宝” 推向市场时，小明团队才知道这款 “小明宝” 到底能不能被市场认可。

用这种方法，相当多的产品和创业者们会因为试错成本太高而失败。分析失败的原因，其实可以基本归结为两个：第一是刚开始的市场调研做得不够清楚，导致产品和市场需求不匹配；第二是等产品做出来时，市场已经变化了，市场需求也不一样了。而现在的社会是一个 VUCA* 时代，充满着快速的变化和不确定。在这样的时代里，如果我们还是用传统的方式来开发产品或者创业的话，做出来的东西是根本没有办法跟上变化的。

*注：VUCA分别代指Volatility（易变性）、Uncertainty（不确定性）、Complexity（复杂性）、Ambiguity（模糊性）。VUCA 这个术语源于军事用语并在 20 世纪 90 年代开始被普遍使用。随后被用于从盈利性公司到教育事业的各种组织的战略中去。

既然一次性做完整个项目才知道用户反馈的传统方法如此不合理，我们为什么不把整个生产过程拆分成一个个相对独立的小步骤呢？而敏捷开发就是将大项目拆成灵活、可调整小项目的方法。敏捷开发最大的优势是：其产品开发是以用户需求进化为核心的，采用迭代、循序渐进的方法进行产品开发。在敏捷开发中，项目在构建初期被切分成多个子项目，各个子项目的成果都经过测试，具备可视、可集成和可运行使用的特征。换句话说，就是把一个大项目分为多个相互联系，但也可独立运行的小项目，并分别完成，在此过程中产品一直处于可使用状态。

对敏捷开发过程的图示

小岛们在三天三夜的创业营中利用敏捷开发的方法，努力找出可以满足当地村民们真实需求的方法/产品。群岛举办的这两场创业营是开放给本届和往届的小岛的，希望通过高强度的学习和任务，让小岛们在实践中掌握敏捷开发的方法和工具，并在未来将敏捷开发的方法用在自己的创业过程中。同时，群岛希望借这次创业营促进跨界小岛间的深度联结和信任，形成紧密的社群。

【创业营现场】

大墨雨村和凤凰公社虽然在地理上相隔甚远，但是却有很多相似的之处。两个地方都有得天独厚的自然资源优势，且都吸引了一批来自城市的新村民来当地落户。而当地到底面临什么问题？这些问题有可以怎么被解决？种种问题都需要小岛们亲自去做调查、讨论、思考来解决。

大墨雨村

大墨雨村有三百年的彝族民俗文化资源和悠久的农耕历史。村中有 800 余位村民，百余栋无人居住的土木结构 “一颗印” 民居，以及村落周边闲置的林地和耕地。2015 年开始，新村民陆续落户，目前已经有 60 余位新村民以租房的形式居住在村里，他们中的大多数人在探索可持续的生活方式，并以实验的形式以村庄为场域来探索各种可能性，比如，村学的建造、食物森林的发育、自然农法的传承。

大墨雨村的有 300 年历史的土祖庙

凤凰公社

凤凰公社位于中国首都北京西郊的凤凰岭脚下，凤凰岭肥沃的土壤、天然的泉水、纯净的空气，亦成为凤凰公社发展有机农业得天独厚的自然资源优势。凤凰公社自成立以来一直致力于推广和实践健康的农园生产和生活方式，公社的自然教育以农场的农耕体验、农场食育、传统手工、自然体验为基础，在自然中打开孩子和成人的五官感受。

凤凰公社是开展自然教育的绝佳场所

大墨雨的新社区刚开始建，所以南边创业营小岛们的设计基本都围绕当地新老村民的核心诉求来进行（社区化融入和共建）。而凤凰公社是一个已经有 8 年历史的有机农场，所以北边创业营小岛们的设计基本都是为了让凤凰公社在坚持理念的情况下更好地经营和生存。

与村民交流，收集反馈

第一天学习的成果

在做原型测试

临近12点，仍在讨论的北营小岛们

半夜仍在讨论的南营小岛们

小组展示汇报

【小岛们的反馈】

18 届小岛之一

专注于自然教育

刚刚结束群岛敏捷开发的学习、记录、调查、访谈、思考、讨论、创造、实践… … 尽管创业以来一直在忙碌，但真的感觉自己已经很久没有这么勤奋了。这种感觉跟自然观察很像，高专注度，需要留意很多细节，很累但过程中却无比享受，新的发现和觉察让人无比兴奋。

这样的学习体验实在难得，不仅仅因为周贤、顾远以及Thoughtwork 的几位优秀老师，更因为群岛创造出的这个共学氛围，以及吸引来的小岛成员。在这个氛围中，你无视无可不在学习。

短短几天时间，我感觉到自己对一些教育和管理问题的理解有了质的改变。除了自身的收获，也让我对未来的教育，未来社会的协作和组织关系，有了更多的信心和期待！

 

17届小岛之一

专注于自然教育

3 天，可以发生什么？一线的教育实践者们聚集在群岛，在一个被精心设计的环境里持续的学习，持续的发展，获得跳出这个环境依然可以学习发展的能力。这样的学习体验该属于每一位学习者。想到有句话说：“坐而论道不如站而行”。但在这里，我们不但站而行，更能坐而论。我们知道我们要推动什么样的教育，知道我们的坚持和价值，知道我们想要成为什么样的人，也知道如何去实践，去努力，去实现。

 

18届小岛之一

专注于教师培训和创新教学法

作为一个语文教师，我一直深信教育是用一个人的生命感动一个人的生命，也为此付出实践，热爱这份工作；而近些日子，更喜欢自己是个教育创新工作者，因为社会实践，能用一个人的力量影响一群人的生命。

... ... 我其实一直都知道自己有着哪些问题，但也知道，思维要能调整，必须要先获得新的行为经验，才能促使改变发生。 所以，其实我是很感谢群岛的。群岛作为一所永不毕业的大学，提供的是一个可以试错的场域。来之前，我就跟伙伴说，「我们是来失败的，这里是一个很好的试错场所」。唯有试错，才能快速觉察己身的不足，进而迭代自身的思维。

... ... 哪怕用户根本不知道共创、社群是什么，也可以在版本阶段的进程中，慢慢习得这些概念。不只是教学要为孩子搭建鹰架 *，产品也要为客户搭建鹰架。特别是我并不只是“服务”用户，某种程度上，还是“教育”用户 (进行教育思维的改变)。

*鹰架：协助学习者一步步向前探索和进步的支持

回到我们最初提出的疑问：教育创业者们为什么要学敏捷开发？教育最终是为人的，而人是复杂多变的。同时，教育也是面对这个丰富多元社会的，好的教育应该帮助孩子们学会生活。因此，教育创业者们做出来的教育一定也是灵活应变、符合学习者的学习特点、帮助学习者适应世界变化的。而敏捷开发以用户需求为中心、灵活应变的特性都符合好教育需求。

其实无论是用什么方法，我们最终的目的都是希望它们可以帮助我们达到我们的教育目标。而达成我们的教育目标需要我们一步步地将教育理念内化，体现在我们思考的模式，选的方法和做的事中，做到知行合一。

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